¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde?

Estas son las preguntas que nos van a dar respuestas concretas si queremos saber todo acerca de una Orquesta Sinfónica.

¿Qué suena?: Viento, cuerda o percusión.

¿Cómo suena?: dependiendo del tipo de instrumento y su clasificación.

• Cuerda: Cuerda frotada, cuerda percutida o cuerda pulsada. Ejemplos: violín, guitarra, etc...
• Viento: Viento metal o viento madera. Ejemplos: Trombón, clarinete, etc...
• Percusión: Pueden ser instrumento afinados (Producen notas como el xilófono), o no afinados (Producen ruídos como el Gong).
• Pequeña percusión: Cualquier objeto que se pueda emplear para producir sonidos. Ejemplos: Silbatos, pisotones, etc...

Dentro de esta clasificación también podemos diferenciar entre:

• Cuerda frotada: Violín, viola, violonchelo y contrabajo. 
• Viento madera: Flauta, oboe, clarinete y fagot.
• Viento metal: Trompeta, trompa, trombón y tuba.
• Cuerda pulsada: Arpa.
• Percusión afinada: Lira, xilófono, vibráfono, marimba y timbales.
• Percusión no afinada: Pandereta, castañuelas, zambomba y claves.

 CUALIDADES DEL SONIDO

Dentro de las cualidades del sonido podemos diferenciar entre intensidad, que es lo que nos indica la diferencia de sonido. El tono o la altura, que es la diferencia entre notas dentro de un pentagrama y duración, que son los signos que representan a las notas dentro del pentagrama.

Además también debemos saber diferenciar entre:

• Pulso: o "golpes". Que este sea muy rápido no quiere decir que tenga mucho pulso. El pulso es algo natural que sentimos al escuchar una melodía. Se siente, no se produce.
• Ritmo: Es algo que añadimos de forma artificial, que la música añade.
• Velocidad (tempo): Es una cuadrícula imaginaria que existe dentro de la partitura y que no vemos pero que nos sirve para representar de manera ordenada.

¿DÓNDE SUENA Y QUÉ EN UNA ORQUESTA?

En una orquesta todo instrumento tiene una colocación determinada que suele cumplirse con algunas excepciones dependiendo de la obra a representar. Todos los instrumentos dependiendo del grupo al que pertenezcan, se situarán juntos en su parte del escenario, y dentro de su clasificación podrán existir algunas modificaciones de lugar.

En las orquestas sinfónicas se lleva a cabo un protocolo que se puede observar en la mayoría de ocasiones. En primer lugar salen al escenario todos los músicos y ocupan sus lugares de asiento. A continuación sale a escena el primer violín o Concertino, que se sitúa justo al lado del director de orquesta. Cuando ya están todos, y a falta del director, el oboe se pone en pie y da la nota LA al concertino. Esto es llevado a cabo por el oboe, porque es el único instrumento que por sus propiedades da la nota LA escrupulosamente, indiferentemente de las situaciones de contexto (temperatura, lugar, etc...). El concertino manda a los demás instrumentos que toquen esta nota para que todos queden afinados. Después de esto sale a escena el director, que saluda al concertino dándole la mano y de esta forma comienza la ejecución de la obra. Al final si todo ha salido muy bien, lo lógico es que el director salude al concertino, pero también puede hacer que los músicos que mejor lo han hecho se pongan en pie para llevarse la ovación del público. Por último saluda al concertino que es el "capitán" de la orquesta y abandona la escena.

Caso excepcional dentro de este protocolo es el director Daniel Baremboin, que en el concierto de año nuevo rompió con todas las reglas y...

 https://www.youtube.com/watch?v=2m2spmkNzJw

Para ver mejor la colocación de la orquesta podemos hacerlo a través de esta imagen.

Exámenes de acreditación en Lengua Inglesa

Buenos días bloggers. En mi afán de no introducir mucho texto para no robaros tiempo y no cansar esas maravillosas mentes, a continuación os dejo el link de la web del gobierno en el que vienen especificados perfectamente cuales son los exámenes de acreditación en lengua inglesa y cuales son validos para los futuros docentes.

Lo podéis ver en:

http://www.empleo.gob.es/es/mundo/consejerias/reinounido/portalempleo/es/curriculum/acreditacion-idiomas/index.htm

La música en la LOMCE

Como todos sabemos, con la entrada en vigor de la nueva ley educativa se ven afectadas algunas asignaturas que, aunque a ojos perjuiciosos, fueran asignaturas de segunda fila todos los educadores y futuros educadores sabemos que eran pilares fundamentales del sistema educativo por lo que aportan al desarrollo de los alumnos asi como a su aprendizaje.

A continuación expongo de manera resumida cuales son los principales cambios que van a afectar a la asignatura de música y como cambia su situación con respecto a la LOE.

Con la LOMCE, la asignatura de música (Educación artística), deja de ser una asignatura obligatoria para pasar a ser una asignatura específica que podrá ser impartida o no, según dispongan los centros docentes o la administración autonómica. Se podrá elegir entre:

1. Educación artística.
2. Segunda lengua extranjera.
3. Religión.
4. Valores sociales y cívicos.

Por lo tanto pasa a ser una asignatura específica de oferta no obligatoria. Dependiendo de la Comunidad Autónoma, cada una decide que carga horaria semanal establece para cada curso. Algunas comunidades como Andalucía todavía no la han incluido en su borrador.

A priori, habrá más horas de Lengua y Matemáticas a costa de las horas de Educación Física y Educación Artística.

En los siguientes links viene de manera mas extensa y detallada los cambios producidos por la LOMCE en cuanto a la asignatura de música y que suponia y como se insertaba en el currículo en anteriores leyes educativas. Los enlaces son:

http://www.sineris.es/musica_y_lomce_punto_final

http://maestrosinterinosdemadrid.blogspot.com.es/2014/01/la-asignatura-de-musica-desaparece-de.html 

  

Oposiciones para maestros de educación primaria en 2015

El día 1 de octubre, se presentaron los Presupuestos Generales del Estado para el año 2015. Y en su artículo 21 se recoge claramente la ampliación de la tasa de reposición hasta el 50% (el año pasado era del 10%) para Educación y Sanidad con lo que las Comunidades Autónomas podrán convocar Oposiciones para maestro de Primaria en 2015. 

Todo apunta a que dichas convocatorias tendrán lugar entre Junio y Julio del año 2015. Esta ampliación de la tasa de reposición permitiría convocar hasta 5 veces más que las que se pudieron convocar el año pasado. 

A esto hay que añadir, por un lado, que algunas comunidades decidieron reservar las plazas del 2014 para sacarlas en 2015 y por otro lado tener en cuenta que algunas comunidades ya hicieron convocatoria de Oposiciones de Secundaria en 2014 por lo que ahora convocarían plazas de Primaria. 

Las pruebas en las oposiciones son las siguientes:

1. Prueba común de cultura general compuesta por: Lengua castellana, Conocimiento del Medio y Matemáticas. Es el equivalente a una prueba CDI de sexto de primaria.
2. Aprobada la parte anterior, se realiza la prueba específica de la especialidad escogida. Son 2 exámenes. El primero a es un tema a escribir en 2 horas de entre 25 que forman el temario.
3. Supuesto práctico escrito en el que se da un caso real y hay que solucionarlo en 1h 30m.
4. En estas tres pruebas, si se tienen mas de 3 faltas de ortografía, suspendes.
5. Aprobadas todas las partes anteriores, y repito solo si están aprobadas, hay que proceder a presentar una programación anual, es decir, todo lo que haría con una clase en un curso. Esta prueba consiste en una defensa de esa programación y sus 15 unidades didácticas. La prueba dura 1h 30m y es oral.

Habrá que estar muy atentos las próximas semanas para ver cómo se decantan las distintas comunidades autónomas sobre las Oposiciones Primaria 2015.

El temario de la especialidad de educación primaria es:

Temario de aplicación nacional. Según el BOE del 15/3/07. ORDEN ECI/592/2007, de 12 de marzo, por la que se aprueba el temario que ha de regir en el procedimiento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades, para la especialidad de Primaria en el Cuerpo de Maestros, regulada por el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero. 

1. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los niños y niñas de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices,afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.
2. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.
3. La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.
4. La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.
5. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo.
6. Las tecnologías de la información y la comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.
7. El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
8. Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa.
9. El entorno y su conservación. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa.
10. El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía.
11. El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
12. El área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
13. Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas.
14. El área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.
15. La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comunicativo, los ámbitos de uso y el texto. La adquisición de la lectura y la escritura.
16. La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.
17. Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa.
18. Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.
19. Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.
20. El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
21. Resolución de problemas. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa.
22. El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención educativa.
23. Las magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa.
24. Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria. Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación. Intervención educativa.
25. Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos.

El listado de temas por especialidad lo podéis ver en el siguiente enlace, ya que no esta en vigor.

http://www.academiamagister.es/temas/temaspri_2012.htm